Terceiro Congreso Ibero Americano  de Calidad Educativa - Atlixco, Puebla Mexico  de 2 a 5 de Abril de 2014

De 2 a 5 de Abril de 2014 a AELAC/BRASIL esteve representada em Atlixco, Puebla, em um Congresso de Qualidade Educativa  cujo tema foi   Pedagogia del Valor , Una utopia Posible. O Congresso reuniu Conferencias, Oficinas e Mesas de Trabalho, tendo um publico bastante diversificado entre estudantes, Professores de Educação Básica, Media e Superior oriundos de vários estados do México e alguns Paises. Levamos na Conferencia e na oficina nossa posição sobre Qualidade da Educação , onde discutimos  as diferentes concepções de Qualidade de Educação e as duas ideologias predominantes na America Latina que são:

 a ideologia da Eficiência Social e a de Reconstrução Social, ou seja a Qualidade Total e a Qualidade Social, duas posições opostas quando se pensa um sistema educativo.Estes são alguns fragmentos do texto que foi apresentado.
Se pensarmos quando começa a ser discutido o termo Qualidade, veremos que o tema   começa a fazer parte das discussões dos paises mais desenvolvidos como Estados Unidos e Japão para designar a busca de um padrão desejável para os produtos e serviços voltados a Qualidade Total. É conhecido como um modelo Japones de administração estando diretamente  ligada ao mundo empresarial. Propõe a qualificação dos sujeitos para a competição  no mercado de trabalho e para a formação de mão de obra de baixo custo para o mercado globalizado.Em relação ao curriculo se fundamenta na ideia de racionalidade técnica e seu objeto é um modelo de curriculo racional. Se trata de uma concepção curricular que permita controlar o processo de maneira a assegurar a eficiência e eficácia do processo educativo.
O Plano de Reforma do Estado ( Person, 2006) foi realizado conforme esta lógica e segue os padrões de produtividade, eficiência, eficácia e excelência importados de teorías administrativas para as teorías pedagógicas, traduzidas sob a lógica do discurso das instituições econômicas interamericanas do BID, Banco Mundial e FMI.
A ideología da Reconstrução Social identifica a Qualidade como relevância ( do processo educativo, dos conteúdos e da educação) e centra o problema em torno da  demanda concreta que fazem os setores sociais da educação. É encontrada nas  propostas utilizadas por governos comprometidos com a liberdade e emancipação humanas e com as lutas populares por escola pública, compreendendo a educação como Direito de Todos. Nasce para a humanização das relações, para a igualdade e coletividade como contraponto ao carater mercadológico e discriminador das politicas neoliberais. Está fundamentada nos direitos sociais e cidadania, onde a Qualidade da Educação que se busca deve superar o modelo empresarial , valorizando o interesse das maiorias. Tem como referência a Pedagogia Crítica de Paulo Freire entre outros, propondo novas formas de relação baseadas no dialogo como principio de método. Em relação ao curriculo  a importância do processo educativo se refere a aspectos motivadores , quer dizer a atração emocional que o aluno tem em relação aos conteúdos. Para esta proposta a educação deve levar os alunos a pensar, expressar seus sentimentos e atuar para as transformações sociais necessárias.

Terceiro Congreso Ibero Americano  de Calidad Educativa - Atlixco, Puebla Mexico  de 2 a 5 de Abril de 2014

De 2 a 5 de Abril de 2014 a AELAC/BRASIL esteve representada em Atlixco, Puebla, em um Congresso de Qualidade Educativa  cujo tema foi   Pedagogia del Valor , Una utopia Posible. O Congresso reuniu Conferencias, Oficinas e Mesas de Trabalho, tendo um publico bastante diversificado entre estudantes, Professores de Educação Básica, Media e Superior oriundos de vários estados do México e alguns Paises. Levamos na Conferencia e na oficina nossa posição sobre Qualidade da Educação , onde discutimos  as diferentes concepções de Qualidade de Educação e as duas ideologias predominantes na America Latina que são:

 a ideologia da Eficiência Social e a de Reconstrução Social, ou seja a Qualidade Total e a Qualidade Social, duas posições opostas quando se pensa um sistema educativo.Estes são alguns fragmentos do texto que foi apresentado.
Se pensarmos quando começa a ser discutido o termo Qualidade, veremos que o tema   começa a fazer parte das discussões dos paises mais desenvolvidos como Estados Unidos e Japão para designar a busca de um padrão desejável para os produtos e serviços voltados a Qualidade Total. É conhecido como um modelo Japones de administração estando diretamente  ligada ao mundo empresarial. Propõe a qualificação dos sujeitos para a competição  no mercado de trabalho e para a formação de mão de obra de baixo custo para o mercado globalizado.Em relação ao curriculo se fundamenta na ideia de racionalidade técnica e seu objeto é um modelo de curriculo racional. Se trata de uma concepção curricular que permita controlar o processo de maneira a assegurar a eficiência e eficácia do processo educativo.
O Plano de Reforma do Estado ( Person, 2006) foi realizado conforme esta lógica e segue os padrões de produtividade, eficiência, eficácia e excelência importados de teorías administrativas para as teorías pedagógicas, traduzidas sob a lógica do discurso das instituições econômicas interamericanas do BID, Banco Mundial e FMI.
A ideología da Reconstrução Social identifica a Qualidade como relevância ( do processo educativo, dos conteúdos e da educação) e centra o problema em torno da  demanda concreta que fazem os setores sociais da educação. É encontrada nas  propostas utilizadas por governos comprometidos com a liberdade e emancipação humanas e com as lutas populares por escola pública, compreendendo a educação como Direito de Todos. Nasce para a humanização das relações, para a igualdade e coletividade como contraponto ao carater mercadológico e discriminador das politicas neoliberais. Está fundamentada nos direitos sociais e cidadania, onde a Qualidade da Educação que se busca deve superar o modelo empresarial , valorizando o interesse das maiorias. Tem como referência a Pedagogia Crítica de Paulo Freire entre outros, propondo novas formas de relação baseadas no dialogo como principio de método. Em relação ao curriculo  a importância do processo educativo se refere a aspectos motivadores , quer dizer a atração emocional que o aluno tem em relação aos conteúdos. Para esta proposta a educação deve levar os alunos a pensar, expressar seus sentimentos e atuar para as transformações sociais necessárias.